其次，要說明本人教學的利基(niche)所在。

• 目前社會上很多人以為台語有音無字，所以常常以同音的字來表記，忽視所用的字有其本身的意義，容易造成誤導，像以「尚好」來表「上好」；「尚青」來表「上鮮」；「雞婆」來表「家婆」；「甘(咁)是」來表「敢是」；「A錢」來表「磑錢」；「嗆聲」來表「唱聲」；「搶搶(強強)滾」來表「淌淌滾」等，這種「以音害義」的作法，常使說台語的人都看不懂，很難教人接受認同。台語用字須能「望文知義」，才能廣被接受，而易推展。
• 由於台語中一字多音的情形特別多(約近兩千字)，像「西」字在下面各詞中的發音就各不相同：「西藥」，「西瓜」，「西照日」；此外，「狀」：「形狀」，「獎狀」，「狀元」；「歲」：「萬歲」，「幾歲」；「生」：「學生」，「先生」，「生命」，「生肉」等。所以學台語，除了學字外，各字在不同詞彙中的發音也要學，因此對初學者，注音特別重要。目前台語的拼音法有很多種，包括羅馬拼音、TLPA及各種修訂，教育部也未能將之統一。事實上，一方面各種拼音往往很長和漢字的字寬很難配合，另一方面拼音的發音，若非特別訓練過，一般的人，包括外國人，都很難有正確的發音，何況其聲調符號的注記，更是打字的一大障礙。當然，漢字還必須橫行，不便縱走。本人基於在台灣的人，在小學階段都受過ㄅㄆㄇ的注音符號教育，所以用這些符號來加以增訂，並採用既有可用的聲調符號，然後再加入三個聲調符號，設計出一套和過去所學的ㄅㄆㄇ的注音符號有很好接軌的台語注音符號。它易學易用和漢字字寬完全配合，且可橫行也可縱走，對台語的推廣能發揮好的效用。有人說ㄅㄆㄇ已經落伍了，缺乏國際性，要用拼音才方便。我的看法是，拼音如同前述(寬度和聲調符號的障礙)，並非真的好用，何況國際化和台語復興是兩回事，我們的當急之務，應是台語復興，台灣人說台語寫台文。設若為顧慮國際化，致使台語推廣困難而消亡，外國人學台語將是沒有意義，或說是做考古的工作而已，還有什麼國際化的問題呢？

           本人在真理大學開課，採用自己設計的這套注音符號，學生的學習效果很好，一學期(每週兩小時)下來，可寫台文，甚至做詩。相信社會大學的學員，也可以有好的學習成果。本人所以提前退休，一則因為剛滿教學四十年算是一個段落，一則是希望儘快完成辭典的編輯及全心推動台語的復興。

個人認為國中小鄉土語言教學，除了學校教育(目前只是唸唸童謠等每週一小時的方式，學習台語無法成其功)，家長的配合尤其重要。但可嘆家長仍然不是台語族群，所以更需補充教育。社區大學若能發揮功能，將是推動台語復興的一大力量。這是本人不揣冒昧，毛遂自薦的原因。若貴大學有意成全，煩請連絡賜教。

信中附上一些本人在真理大學的教材講議，及所編著的小學教材，其中注音符號即本人所設計者，本人並已將之電腦化，而可輕易注音印刷。本人另編寫出版一本「由諺語學台語」的書，若貴大學希望了解，請告知，

將另寄上。

何典恭謹上

2005年8月

電話：(02)-2362-1444

   (03)-3870673

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