日前在報上看到，教育部本要在八月中公佈的整合各種版本的拼音系統，已宣告失敗。但是注音是語言學習上，有效率且不可或缺的工具。尤其台語中一字多音的情形特別多(約近兩千字)，像「西」字在下面各詞中的發音就各不相同：「西藥」，「西瓜」，「西照日」；此外，「狀」：「形狀」，「獎狀」，「狀元」；「歲」：「萬歲」，「幾歲」；「生」：「學生」，「先生」，「生命」，「生肉」等。所以學台語，除了學字外，各字在不同詞彙中的發音也要學，因此對初學者，注音特別重要。目前台語的拼音法有很多種，包括羅馬拼音、TLPA及各種修訂，教育部也未能將之統一。事實上，一方面各種拼音往往很長和漢字的字寬很難配合，另一方面拼音的發音，若非特別訓練過，一般的人，包括外國人，都很難有正確的發音，何況其聲調符號的注記，更是打字的一大障礙。當然，對應的漢字還必須橫行，不便縱走。

本人基於在台灣的人，在小學階段都受過ㄅㄆㄇ的注音符號教育，而且在這套注音符號的教育下，「國語文」的教育相當成功。所以相信，用這些符號來加以增訂，並採用既有可用的聲調符號，然後再加入三個聲調符號，設計出一套和過去所學的ㄅㄆㄇ的注音符號有很好接軌的台語注音符號是可行的。它易學易用和漢字字寬完全配合，且可橫行也可縱走，對台語的推廣能發揮好的效用。有人說ㄅㄆㄇ已經落伍了，缺乏國際性，要用拼音才方便。我的看法是，拼音如同前述(寬度和聲調符號的障礙)，並非真的好用，何況國際化和台語復興是兩回事，我們的當急之務，應是台語復興，台灣人說台語寫台文。設若為顧慮國際化，致使台語因推廣困難而消亡，外國人學台語將是沒有意義，或說是做考古的工作而已，還有什麼國際化的問題呢？而若台語能得復興，再考慮國際化亦不困難。

      本人在真理大學開課，採用自己設計的這套注音符號，學生的學習效果很好，一學期(每週兩小時)下來，可寫台文，甚至做詩。本人所以提前申請退休，一則因為剛滿教學四十年算是一個段落，一則是希望儘快完成辭典的編輯及全心推動台語的復興。

個人認為國中小鄉土語言教學，除了學校教育(目前只是唸唸童謠等每週一小時的方式，學習台語無法成其功，何況有些學校陽奉陰違，或敷衍唐塞)，家長的配合尤其重要。但可嘆家長仍然不是台語族群(換句話說，台語不是母語，母語已成北京話)，所以更需補充教育。所以，應該在電視節目上教大眾正確的台語和台文，造成全面的台語文社會環境。國小的鄉土語言教學，在低年級時，因為是奠基時期，不能太少，等到有些基礎之後，可以進度較快時，再減少時數。在小學的教材中，要仿目前的「國語」一樣，循序漸進循循誘導，不須多久，台語的教學就可有成。因為敝人設計的注音符號，是原來ㄅㄆㄇ的擴充，所以接軌相當自然，只要原小學師資經過稍許的訓練，就可以教台語了。

順便一提，在九十二年底，黃榮村部長時，曾請本人協助「臺灣閩南語常用辭典」複審等相關諮詢工作。但由於會中的一些結論本人無法認同，故後來遂不復參與。會中把表「現在」一詞寫為「這馬」(本人認為寫作

「今也」才好(孟子講農家許行：「今也」南蠻鴂舌之人非王之道也))；

把表「這裡」一詞寫為「遮」字，本人認為寫作「此」才好(依上述的二種寫法，表「拿雨傘來這裡」，的兩種寫法分別成「舉雨傘來遮」和「舉雨傘來此」，是不是前者會誤導，而後者才是真意？

信中附上一些本人在真理大學的「實用台語文」通識課程的部份教材講議，及所編著的小學教材和「由諺語學台語」一書，其中注音符號即本人所設計者，本人並已將之電腦化，而可輕易注音印刷。本人正編寫「台語多音字辭彙典」及「台語辭典」。

何典恭 謹上

2005年10月